１年生の図工の学習の様子です。

「はこでつくったよ」という学習で、

思い思いの箱を組み合わせて、

イメージを膨らませて作っていました。

３年１組の図工の学習の様子です。

木の板に釘を打ち付けて作品を作る教材です。

まずは、釘の打ち方や注意点を動画を見て確認していました。

５年１組の国語の学習の様子です。

「たずねびと」という物語の教材です。

広島の原爆と平和について考えるお話です。

広島を訪れた小学５年生の女の子が、

平和記念公園で自分と同じ名前の尋ね人のポスターを見かけ、

その人物を探そうと物語がスタートします。

先生が子どもたちに、授業の中で

尋ね人ポスターのもとになった

原爆供養塔納骨名簿（毎年更新される）を見せていました。

４年２組の国語の学習の様子です。

「ごんぎつね」の学習をしていました。

５年１組の国語と同様に

子どもたちの手には物語の全部を１枚の紙にまとめた

「全文シート」があります。

このシートを使って、物語の構成などを学んでいます。

４年１組の理科の学習・・・の間の休み時間の様子です。

空気と水についての学習で

水鉄砲と空気でっぽうのキッドが配られていました。

休み時間でも続けている子がいます。

５年１組の外国語の学習の様子です。

リーダーさんを中心に英語でのあいさつからスタートです。

曜日、月、年、天気を確認し、それぞれの体調を答えます。

２人の先生による英語のやりとりが行われ、

何をしているか予想をしました。

「～ができるか聞いている」「真似できるか聞いている」等の意見が出ました。

今日の学習は、「Can you～？　Yes,I can.　No,I can’ｔ.」

の表現を使って、「これができますか？」

のやり取りを練習しました。

全体で受け答えの練習をしたあと。

今度はグループでお互いに質問を出し合って練習しました。

５年３組の社会の学習の様子です。

はじめにそれぞれが、食料生産について興味や関心を持っていることについて

前の時間に調べる課題を決めていたようで確認をしていました。

食品ロス、好き嫌い、物価高、食べ残し、水産資源・・・

聞こえてくる様々な報道や普段の生活の１コマの中にも

気になることがあるようです。

次に昨日の宿題、自分たちの昨日の食事内容についてです。

どんなメニューを食べたかを確認し、その原材料を調べます。

例示された先生の朝ごはんのメニューは

明らかにインチキだと子どもたちはすぐに気づきます。

出てきた食品の原材料の生産地から

食料自給率について復習します。

改めて確認すると、ほほ１００％自給されている米、

昨年の米騒動や備蓄米などが思い浮かびます。

国語の「すがたをかえる大豆」の大豆は、わずか７％。

食料自給率など食料生産が抱える様々な課題を学びながら

自分の関心のあるテーマについて調べて、考え、まとめていきます。

マロン学級では、ハロウィンにむけて飾りを作っていました。

用意されたのは、画用紙、絵具と・・・「手」です。

手のひらや指に絵具をつけて、混ぜたり伸ばしたりしながら

画用紙に版画のようにペタペタして絵を描きます。

どんな絵を描こうかイメージを膨らませます。

絵具の色や量を伝えて、先生に手に出してもらいます。

指先や掌で混ぜたり伸ばしたりして、濃さや色を変えます。

思い切って「バン！」と画用紙に手を置く子、

慎重にそっと手を置く子、

手を広げたり、向きを変えて重ねたり、

思い思いに作品を作ります。

手を洗って、次の色を作って重ねていきます。

生活科見学に行っていた子も帰ってきて加わります。

素敵な作品がたくさんできました。

ハロウィンが楽しみですね。

１年１組では、教室でみんながのりで何かを貼っています。

今日は、９月２９日、９２９（くっつく）で接着剤の日だそうです。

生活科の観察ノートを貼って、１冊の記録にまとめていました。

１年２組では、タブレットを使って国語の学習です。

ちょっとずつ、使い方を覚えていきます。

２年１組は、体育の学習です。

体育館でボール運びゲームをしていました。

チームごとに分かれて２人組で、

はじめは中央からボールを１つ自分のチームに運んで次の２人にバトンタッチ、

中央のボールがなくなると他のチームのボールを奪い合います。

白熱していました。

３年１組は、理科の学習です。

図書室で図鑑等を調べて

色々な昆虫の体のつくりを確認していました。

６年２組の音楽の学習の様子です。

図工室・音楽室・音楽準備室に分かれて

楽器ごとに集まって練習していました。

５年１組の理科の学習の様子です。

「川の水の流れ」について学習していました。

川の上流、中流、下流の写真を見てどんな違いがあるのか。

川の流れの速い所と遅い所は、どこで、どのような違いがあるのか話し合っていました。

このあと、実際に黒目川の様子を見に行き、

栗原小の近くの黒目川は、どうなのか学習したようです。

４年２組の社会の学習の様子です。

野火止用水について調べたことをまとめているところのようです。

クラゲのようなかたちの図は、

クラゲの足に調べた内容を入れて、

それによって考えたことを頭の部分に書いてまとめる

思考ツールのようです。

３年２組の国語の学習の様子です。

「ちいちゃんのかげおくり」を読んで登場人物の気持ちを

「幸せ度」に数値化し、それをもとに意見交換をするようです。

今週末のくりっ子まつりに向けて、準備をしている様子の紹介です。

３年１組では「さかなつり」をするようで

魚や竿を作っている様子をこれまで紹介してきましたが、

今日は魚を泳がす「生け簀？」もしかしたら「海？」が完成したようです。

続いて、５年３組です。

「９マスおに」というゲームができるお店のようです。

体力だけでなく、どのような戦略をたてるかが鍵のようで

頭もフル活用するゲームのようです。

５年１組では、ボーリングのお店をやるようです。

カラフルなピンをボールで倒すようです。

和光南特別支援学校からの仲間も参加して

準備を行いました。

６年１組の家庭科の学習の様子です。

ミシンで手提げバッグを作る学習です。

今日のめあてや注意事項を聞いた後、

各グループでミシンの準備を始めます。

針をセットして、上糸と通します。

これが難しく苦戦しています。

そこで登場するのが糸通し、人の顔がデザインされていて

みんな「おじさん」と呼んでいました。

準備が終わって作業がスタートしました。

練習用の布で何度も試してから自分のバッグを縫う子、

ミシンをゆっくりゆっくり動かし、丁寧に折り返す子、

思い切り良く縫い進める子・・・などそれぞれです。

素敵なバッグができるといいですね。

さて、「糸通しのおじさん？」は何者なのか？

気になったので調べてみました。

まず、銀色の糸通しは「スレイダー」という名前で、

戦前（つまり80年以上前）からあり、昔はイギリスやドイツから輸入されていたようです。

手芸メーカーの方の話を読んでみると、「諸説あるがモデルは誰だか不明」とのことです。

諸説の一つに娘に教えてもらいながら裁縫をしていた父親が

針に糸を通すときに手元をくるわせて、娘を失明させてしまった・・・

それを悔いた父親が娘の横顔を糸通しに付けたことが起源という説だそうです。

そうすると「おじさん」ではなく「おねえさん」かもしれませんね。

かわいそうな上に失礼な話です。

何はともあれ、安全に行いましょう。

３年１組の音楽の学習の様子です。

あいさつのあと、リズム遊びをしました。

校歌に合わせて向きを変えて友達の肩をたたいて

リズムを取ります。

手拍子や向きを変えるタイミングが・・・少しずつズレてきて、

あれ？向かい合う瞬間も。

そんなことも含めて楽しい時間です。

次にリコーダーの練習です。

はじめに上部の部分を手で温めてます。

こうするといい音が出るそうです。

持ち方もみんなで確認します。

大画面に先生の指使いを映してお手本にします。

「メリーさんのひつじ」を吹きました。

次に鍵盤ホーモニカで「ホールニューワールド」を吹きました。

楽譜に指使いの番号を入れて確認します。

バーチャル鍵盤ハーモニカで「音」と「指使い」を確認しながら練習しました。

６年１組の算数の学習の様子です。

大縄跳びのクラスごとの練習記録の結果から優勝を予測できるかを考えます。

はじめに５年生で学習した「平均」を使って予測ができるか考えます。

電卓で３つのクラスの記録の合計を計った回数で割って平均値を出して比べます。

その結果、平均値にほとんど差がなく、予想することが難しいと結論が出ます。

ただ、平均値は計った回数が違っても比べられるよさがあるということを確認しました。

１番多く跳んだ時の回数、１番少なく跳んだ時の回数・・・どれも決め手に欠けます。

データを数直線上に分布として表す「ドットプロット」に表すことで

傾向がわかり予想できるかも・・・次回、地道にドットプロットを作成し検証します。